Главная
Новости
Строительство
Ремонт
Дизайн и интерьер




30.11.2022


29.11.2022


28.11.2022


21.11.2022


20.11.2022


19.11.2022





Яндекс.Метрика

Специальная педагогика

10.08.2022

Специальная педагогика — это наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, нуждающегося в специализированных индивидуальных методах воспитания и обучения. Разделяется на дошкольную, школьную и специальную педагогику взрослых. При преподавании используется коррекционно-воспитательная работа (система специальных педагогических мероприятий, направленная на ослабление или преодоление дефектов развития). Среди задач, решаемых специальной педагогикой, — включение людей с проблемами развития в социальную среду, а также предупреждение и лечение патологических состояний у детей раннего возраста, ещё не адаптировавшихся в социальной среде.

Разделы специальной педагогики

  • Сурдопедагогика — наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих, оглохших).
  • Тифлопедагогика — наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями зрения (слепых, частично и слабовидящих).
  • Логопедия — наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями речи при сохранном слухе.
  • Олигофренопедагогика — наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с умственной отсталостью.
  • Методы обучения людей со специальными потребностями

    Выделяется несколько различных подходов к обучению для студентов с особыми потребностями. Можно выделить 4 категории, различающиеся объемом контактов обучаемых с «обычными» студентами:

  • Инклюзивное образование. В рамках данного подхода студенты с особыми потребностями проводят большую часть учебного времени с обычными студентами. Такой подход подразумевает необходимость серьезной модификации учебной программы и большинство школ применяют его только для небольшой части студентов со сравнительно небольшим уровнем специальных потребностей, для которых подход показал хорошие результаты.
  • Мэйнстрим. Подход подразумевает совместную работу студентов с особыми потребностями и обычных студентов в течение специальных промежутков времени. При этом большую часть времени студенты с особыми потребностями обучаются отдельно.
  • Сегрегация(образование) В рамках данного подхода обучение студентов с особыми потребностями происходит в отдельных классов. При этом сама программа может быть идентичной программе для обычных студентов, однако возможность по социальной адаптации ограничена неучебным временем – например, при совместном приеме пищи.
  • Cовместное обучение(образование) – в рамках подхода проводятся совместные лекции для студентов с и без специальных потребностей. При этом лекцию или семинар проводят 2 педагога сообща – основной и педагог для студентов с особыми возможностями.
  • Система общего и специального образования

    Коррекционные образовательные учреждения в России делятся на 8 типов, в зависимости от решаемой проблемы:

    • I — для неслышащих детей;
    • II — для слабослышащих и позднооглохших детей;
    • III, IV — для детей с нарушениями зрения разной степени;
    • V — для детей с тяжёлой речевой патологией;
    • VI — для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
    • VII — для детей с задержкой психического развития, поддающейся коррекции;
    • VIII — для детей с нарушениями интеллекта.

    Помимо специальных коррекционных образовательных учреждений образование детей с особыми потребностями организуется в коррекционных классах общеобразовательных школ.